La Europa de los siglos XI–XV: del campo a las catedrales
Agricultura y comercio, gremios, ciudades, universidades, monarquías, crisis del XIV y arte gótico.
1. Expansión agrícola y comercial
Más comida, más gente, más intercambios. Claves: arado de vertedera, rotación trienal, regadío, molinos; ferias, rutas y banca.
- Innovaciones: arado de vertedera · rotación trienal · molinos agua/viento · regadío ⇢ más producción.
- Población europea: aprox. 42 M (año 1000) → 73 M (1300).
- Comercio interregional: rutas Mediterráneo · Atlántico/Báltico; ferias (Champaña).
- Novedades: crédito, cambistas ⇒ banca y letras de cambio.
Carta de un mercader florentino (c. 1290):
“Te envío, por medio del barco de Pisa, diez sacos de lana inglesa y dos fardos de paños flamencos, que venderás en Génova al mejor precio posible. Si los precios suben, guarda la mercancía hasta la feria de San Remo. Envíame en cambio pimienta, jengibre y azúcar, que aquí se venden caros.» ”
Adaptación pedagógica de fuente original: Archivio di Stato di Firenze, Lettere di mercanti, vol. II, carta de Guido di Riccio a Piero di Cambio, ca. 1290.(Traducción moderna adaptada del italiano medieval)
Fragmento de un contrato de cambio (1253):
«Yo, Pietro Baldovini, mercader de Florencia, declaro haber recibido de Ugo di Bene diecisiete libras tornesas en préstamo, que restituiré en Génova dentro de tres meses, al cambio corriente de la plaza.» ”
Fuente original: Archivio di Stato di Firenze, Fondo Notarile, Atti di cambio, año 1253. Citado en: Raymond de Roover, The Rise of Banking in Medieval Florence (Cambridge, 1963), p. 47.
Objetivo: Conectar la historia económica con el pensamiento crítico. Actividad: Elige un producto medieval (lana, vino, sal, pimienta, seda). Investiga de dónde venía, quién lo producía y a dónde se exportaba. Preséntalo con una etiqueta comercial o ficha tipo “producto medieval”. Bonus: expón en una “feria medieval de aula”.
2. Desarrollo de la artesanía (gremios)
Los oficios se organizan en gremios. Carrera: aprendiz → oficial → maestro. Calidad, precios y ayuda mutua.
Esquema rápido del gremio
- Maestro: dueño del taller y herramientas.
- Oficial: trabajador experto con salario.
- Aprendiz: aprende sin salario; vive con el maestro.
- Control: materias primas · calidad · precio · asistencia a miembros.
Mapa conceptual del gremio
3. Vida urbana medieval
Renacen las ciudades: comercio, libertad y gobierno propio (fuero y concejo). Espacios: murallas, plaza y catedral.
- Sociedad urbana: élites mercantiles y artesanas · mayoría trabajadora · pobres/marginados.
- Diversidad religiosa: cristianos, judíos (aljamas) y musulmanes (morerías).
- Concejo/ayuntamiento: seguridad, impuestos, murallas.
Fuero de Sepúlveda (siglo XI, confirmado por Alfonso VI en 1076):
“Ningún vecino de Sepúlveda será obligado a ir a la guerra más allá del puerto de Somosierra, salvo por mandado del rey. Si alguno cometiere homicidio, pagará ciento sueldos al pariente del muerto, y si no los tuviere, sea desterrado. Quien viniere a poblar en Sepúlveda, tenga casa y huerto libres de todo tributo por diez años.”
Fuente: Fuero de Sepúlveda
Fuero de Soria (año 1202, otorgado por Alfonso VIII de Castilla):
“Mandamos que todo vecino de Soria tenga derecho a vender y comprar libremente en el mercado, sin pagar portazgo ni montazgo alguno. Si algún forastero fuere injuriado dentro de la villa, el concejo le dé justicia pronta. Y todo hombre que viniese a morar en Soria, sea tenido por libre y no por siervo, desde el día en que asentare casa.”
Fuente: Fuero de Soria, promulgado por Alfonso VIII en 1202.
Actividad: comentario de un texto histórico (Fuero de Sepúlveda)
1. Lectura inicial del texto
Lectura silenciosa y en voz alta del fragmento del fuero.
2. Preguntas guiadas para el comentario
A. Identificación de la fuente
- ¿Qué tipo de texto es? Elige y justifica con una frase:
- a) Narrativo
- b) Jurídico
- c) Religioso
- ¿Cuándo se elaboró o confirmó?
- ¿Quién lo confirma o autoriza?
- ¿A qué ciudad o comunidad está dirigido?
B. Comprensión literal del contenido
(Señalar o copiar brevemente)
- Según el texto, ¿quiénes NO tienen que ir a la guerra más allá de Somosierra?
- ¿Qué castigo se establece para un homicidio? (Dos opciones)
- ¿Qué ventajas tienen quienes se mudan a Sepúlveda?
C. Análisis histórico
- Este texto es un fuero. ¿Para qué crees que servían los fueros en la Edad Media?
(Guía: proteger a pobladores...) - ¿Por qué crees que el rey quería atraer habitantes a Sepúlveda en el siglo XI?
(Guía: repoblación...) - ¿Qué nos dice este texto sobre la vida en una villa medieval?
(Guía: impuestos, necesidad de normas…)
D. Relación con el tema del “renacer urbano medieval”
Los fueros ayudaron al crecimiento de las ciudades. Explica una forma en la que este fuero pudo favorecer el desarrollo urbano de Sepúlveda.
(Ejemplo: exención de tributos → llegan nuevos pobladores...)
3. Actividad final: mini-síntesis
Pedirles completar: “Este fuero es importante porque…” (2–3 líneas).
4. Extensión opcional (para trabajo en parejas)
Comparamos los dos fueros:
- ¿Qué normas coinciden?
- ¿Cuál parece más estricto?
- ¿Qué nos dice sobre la sociedad medieval?
4. Universidades y cultura
En los siglos XI–XIII las ciudades se convierten en centros de cultura: nacen las escuelas urbanas y las primeras universidades, se revaloran los saberes clásicos y surgen nuevas formas literarias en lenguas romances.
Nacimiento de las universidades
Entre los siglos XI y XIII los monasterios dejaron de ser los únicos centros de cultura.
- Los monarcas necesitaban gente formada para ayudar en el gobierno.
- La burguesía necesitaba personas preparadas para sus negocios.
- Nacen las escuelas urbanas (no admitían mujeres, pero abrían la cultura a más personas).
- Escuelas catedralicias: dependían del obispado, centradas en estudios religiosos.
- Escuelas municipales: dependían del ayuntamiento; enseñaban lectura, escritura, contabilidad…
- Maestro profesional: profesor que iba de ciudad en ciudad.
La universidad como gremio
El éxito de las escuelas urbanas hizo que maestros y estudiantes se organizaran como un gremio para defender sus derechos.
Universidad al principio significaba asociación, no edificio.
A partir del siglo XIII se fundan universidades en muchas ciudades europeas:
- París.
- Bolonia.
- Oxford.
- Salamanca…
¿Cómo funcionaban las universidades?
- Estaban dirigidas por un rector.
-
Se organizaban en 4 facultades:
- Artes Liberales (gramática, retórica, lógica, aritmética, música, geometría y astronomía).
- Medicina.
- Derecho.
- Teología.
- Los maestros solían pertenecer a órdenes mendicantes (franciscanos, dominicos…).
-
Clases en dos partes:
- Lectio: lectura y explicación del texto.
- Disputatio: debate sobre el contenido.
-
Exámenes casi siempre orales:
- Bachiller.
- Licenciado.
- Doctor (permitía convertirse en maestro).
Colegios universitarios
Ayuda al alumnado
Para estudiantes sin recursos se crearon los colegios universitarios:
- Ofrecían alojamiento y comida.
- Daban apoyo académico.
- Facilitaban que jóvenes sin dinero pudieran estudiar en la universidad.
Cambios en la cultura medieval
- Desarrollo arquitectónico: catedrales góticas, lonjas, ayuntamientos, palacios…
- Las lenguas romances (castellano, francés, italiano, etc.) empiezan a sustituir al latín en los textos.
- Se redescubren las obras filosóficas de la Antigüedad, especialmente las de Aristóteles.
- ✝ Tomás de Aquino intenta conciliar la fe cristiana con la razón.
- Gran parte de la población no sabía leer, por eso los juglares recitaban historias y cantaban por las ciudades.
Géneros literarios en la Plena Edad Media
Libros de caballería – Amadís de Gaula
“Amadís, que nunca en peligro fue hallado cobarde, tomando su espada comenzó a defenderse tan bravamente, que cuantos lo miraban se maravillaban de su gran esfuerzo.”
⚔️ Cantares de gesta – La Chanson de Roland
“Roland siente que la muerte le vence. Con una mano toma su olifante, y lo toca con gran esfuerzo; alto resuena por los montes.”
⚔️ Cantares de gesta – Poema de Mio Cid
“De los sos ojos tan fuertemientre llorando,
tornava la cabeça e estábalos catando.
Vio puertas abiertas e uços sin cañados,
alcándaras vacías, sin pielles e sin mantos,
e sin falcones e sin adtores mudados.”
5. Fortalecimiento del poder real
Impuestos, ejércitos y derecho romano fortalecen a las monarquías. Cortes/Parlamentos apoyan gastos y tributos.
¿Cómo gana poder el rey frente a la nobleza?
Tres caminos que se suman: DINERO · CIUDADES · LEY
Más comercio y ciudades ⇒ más riqueza en el reino.
El monarca recauda más dinero que antes.
Con el dinero, el rey paga un ejército real (no depende tanto de los nobles).
Si un noble se rebela, el rey tiene soldados suyos para imponer su autoridad.
Surge la burguesía (comerciantes, banqueros, artesanos ricos).
El rey concede fueros (privilegios) a las ciudades si le apoyan.
El rey reúne a nobles, clero y ciudades para aprobar impuestos y gastos.
La burguesía prefiere un rey fuerte (una sola ley) a muchos señores feudales.
Se forman expertos en leyes que recuperan el derecho romano.
Defiende un poder superior que hace cumplir la ley ⇒ el rey gana autoridad legal.
Funcionarios (muchos burgueses) cobran impuestos, juzgan y gobiernan en nombre del rey.
El rey amplía territorios (guerras, matrimonios, recuperación de feudos). Se refuerzan Francia, Inglaterra, Castilla, Aragón, Portugal.
Carta atribuida a Juana (1429, adaptación):
“Rey de Inglaterra, y vosotros, duque de Bedford, que os llamáis regente del reino de Francia; Guillaume de la Poule, conde de Suffolk; Juan, señor de Talbot; y vosotros, Thomas, señor de Escales, que os decís lugartenientes del duque de Bedford: Haced justicia al Rey del Cielo. Entregad a la Doncella, enviada por Dios, el rey de los cielos, las llaves de todas las buenas ciudades que habéis tomado y violado en Francia. Ella está pronta a hacer la paz si queréis hacerla, con tal de que restituyáis Francia y paguéis por lo que habéis ocupado. Y si no lo hacéis, sabed bien que ella es la jefa de los ejércitos y os expulsará de Francia, os querráis o no, y causará gran estrago. Juana la Doncella.”
(Recreación pedagógica)
Carta de Enrique II de Inglaterra a sus barones rebeldes (1173):
“Nos, Enrique, por la gracia de Dios rey de Inglaterra, ordenamos que todos nuestros vasallos nos sean leales y fieles, como manda su juramento. Pues algunos, olvidando su deber, han tomado las armas contra su señor natural. Recordad que la justicia y la ley nacen del poder del rey, y no de la voluntad de cada señor. Quien no obedezca esta orden será tenido por traidor al reino y a Dios.”
Documento auténtico, conservado en los Rollos Reales del Archivo Nacional Británico (The National Archives, UK — Patent Rolls). Contexto histórico: En la Revuelta de los Barones (1173-1174), los nobles ingleses, apoyados por los hijos del propio rey, se alzaron contra Enrique II porque quería limitar su poder y someterlos a la justicia real. Fue uno de los primeros grandes choques entre la monarquía y la nobleza feudal. El rey defiende su autoridad frente a los barones, que intentaban actuar con independencia. Muestra la transición hacia una monarquía más fuerte y centralizada, rasgo típico de la Plena Edad Media. Enrique II intentó imponer una justicia igual para todos, incluso para los nobles.
“Las Siete Partidas” de Alfonso X el Sabio (Partida II, Título I, Ley X. h. 1265)
“El rey es puesto en la tierra en lugar de Dios para mantener la justicia y la verdad. Y por ende, debe haber en él poder sobre todos, y no haya otro mayor en su señorío. Porque el poder real no puede ser partido ni menguado sin daño del reino.”
(Recreación pedagógica)
“Capitulaciones de Melfi” (1231). Federico II de Hohenstaufen, emperador del Sacro Imperio y rey de Sicilia
“La justicia debe proceder únicamente del rey, y nadie puede ejercerla sin su mandato. Todos los jueces y funcionarios del reino recibirán su autoridad de Nos, y responderán ante Nos por su actuación. Ningún noble podrá levantar ejércitos, ni tener fortalezas, sin el consentimiento del rey. Así se preservará la paz y la unidad del reino, bajo un solo poder y una sola ley.”
(Recreación pedagógica)
- Grandes monarquías: Francia, Inglaterra, Portugal, Castilla y Aragón.
- Causas de conflictos: sucesiones, fronteras, nobles rebeldes; Cisma de Occidente.
6. La crisis del siglo XIV
Estancamiento agrícola, guerras y revueltas. La Peste Negra (1347–1352) causa millones de muertes y persecuciones.
Jean de Venette, Crónica (ca. 1350):
“En este año apareció una mortal epidemia. La enfermedad atacaba primero a los pobres y luego a los ricos, sin hacer distinción. Nadie podía escapar. Muchos, al ver morir a sus familiares, huían y dejaban atrás sus casas. Las personas caían enfermas por la mañana y morían al caer la noche. Las calles quedaban vacías y los cementerios se llenaban rápidamente.”
7. El arte gótico. La luz que levanta ciudades.
De la oscuridad a la luz: ¿Por qué nace el gótico?
“Si fueras un viajero medieval y entras en estas dos iglesias, ¿qué sentirías en cada una? ¿Cuál crees que pertenece a una sociedad más urbana?”
Contexto histórico y social del arte gótico
- Crecimiento de ciudades y burguesía.
- Universidades, comercio, gremios.
- La catedral como centro social, no solo religioso.
- La luz como símbolo de Dios (influencia del Pseudo-Dionisio Areopagita).
- Competencia entre ciudades por tener la catedral más bella.
Entendiendo el Gótico
Románico vs Gótico.
Presenación Genially
Elementos arquitectónicos
8. Escultura y pintura gótica
Humanización y movimiento. Policromía, retrato de élites. Miniatura y retablo; en Flandes surge el óleo.
9. Actividades interactivas
Repasa jugando. Puedes usar móvil, tablet o pizarra digital.
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